探寻学习故事
看见儿童成长
学习故事是“另一种故事”
第一，儿童永远是故事的主角；第二，故事的主角是有能力、有自信的积极主动的学习者；第三，故事聚焦的是主角的学习，是对主角的学习过程和学习价值的理解；第四，故事记录了写故事的人认为重要的东西。
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“学习故事”是一种记录、评价和支持儿童学习的方式，作为当今兴起的一种观察记录方式，它是最适合幼儿园一线教师提升业务、反思成长的行动研究法。为了使教师的教研内容具体化，更好地提升和促进全体教师的专业成长，本园保教室组织全园一线教师开展“学习故事”评比活动暨专题教研。通过理论与实践相结合的方式帮助老师们理解学习故事的流程：“蹲下来观察记录幼儿学习——分析判断幼儿学习和获得——评价幼儿的发展水平，思考教育对策”，掌握实用有效的学习故事撰写方式。01听见/成长
斯庆主任首先公布了本次学习故事评比的最终结果，获得一等奖的两位老师分享了自己的“学习故事”案例，让教师们在教研前就对“学习故事”有了一个大致的了解。02看见/成长
在教研活动中，斯庆主任结合“学习故事”的核心理念，从新西兰课程背景、评价体系、学习故事的具体操作实施方面等方面进行了详细介绍，同时结合新西兰幼儿园“学习故事”的具体案例进行分析、讨论，在分析中深入认识“学习故事”中基于儿童的观察——识别——回应的实施价值，老师们也分组讨论了“学习故事”中如何对幼儿进行观察、识别、回应及其中的书写要点。困惑
思考
03感受/成长
教研活动中，老师们积极查找资料，以小组为单位，各组代表踊跃发言，活动以辩论赛的形式进行，一场如火如荼的学习之旅就这样开始了……交流
分享
04反思/成长
本次教研活动，启迪教师要树立正确的儿童观，将儿童视为有能力有自信的学习者和沟通者；要实施正确的评价，明确撰写学习故事的目的不是评判儿童的学习情况，而是促进和支持每位幼儿的进一步学习。活动的最后，斯庆主任立足园情，结合教师专业素养，动员新教师成立“学习故事”研究小组，希望通过一段时间的观察与记录，来探索撰写“学习故事”对促进幼儿、教师双方成长的功效。-END-
图
何晓雅
文
闫巨擘庆达木尼
初审
何晓雅
复审
阿丽玛